千万不要忽略任何一位中国古代教育思想家的学派观点，说不定教师资格证考试的真题中就会出现一道题目呢？所以，在教师资格证考前要做好知识储运，要做到“知其然，知其所以然”，大家和小编一起学起来！

一、老庄学派的教育思想

道家是中国传统文化的一个重要组成部分。它主张“绝圣弃智”、“绝仁弃义”，道家在教育思想方面影响较大的是老庄学派，代表人物为老子和庄子。老子的教育思想在他的《道德经》中有充分的反映。

老子全盘否定文化教育的价值，其有关教育思想的主要论点是文化堕落论。道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。庄子则继承了老子“道法自然”、否定文化教育价值的思想。

总的来说，贯穿老庄学派文化教育思想的是虚无主义和蒙昧主义，是消极颓废的人生观。但是在另一个侧面，它尖锐地揭露了统治阶级道德的虚伪性，以幻想的形式表达了对个性自由的企望，这在当时也有一定的积极意义。

二、《学记》的教育思想

《学记》是我国古代宝贵的教育文献，也是世界上最早的教育专著，标志着中国古代教育思想专门化的形成，被称为中国“教育学的雏形”。它对古代教育思想和教育经验进行了高度概括，揭示和表述了许多重要教育原理。如“教学相长”、“循序渐进”、“长善救失”、“启发教学”等。《学记》提出，“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性以及教育与政治的关系。《学记》设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和教育考试制度；要求“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合，藏息相辅，劳逸结合。《学记》提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生，但不要“牵着学生的鼻子走”；主张对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；主张指出解决问题的路径，但不提供现成的答案。《学记》主张教学要遵循学生心理发展特点，“学不躐等”，即循序渐进。

三、朱熹的教育思想

朱熹是理学思想的集大成者，中国封建时代儒家的主要代表人物之一，也是我国古代一位大教育家。朱熹的教育思想：一是关于“小学”、“大学”的论述，二是提出了“朱子读书法”。他根据人的生理和心理发展特性，把教育分成“小学”和“大学”两个阶段。“小学”阶段主要是培养儿童的行为习惯，学习基本的文化知识技能。“大学”阶段则是自学和学术观点的交流。“朱子读书法”共六条，即“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志”。“朱子读书法”集中地反映了我国古代对于读书方法的研究成果，至今仍有借鉴意义。

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