1.材料题
科学课上，张老师指着实验仪器说：“每个杯子底部都有一团纸，谁能将杯子放入水中而纸 不湿呢？”
学生马上投入到实验中。他们要么将水槽中的水倒出一些，要么给杯子加上个盖，要么在 杯中塞些异物。
对学生给予肯定后，张老师故弄玄虚地说：“不添加辅助材料，把杯子倒着放入水中，纸也 不会湿，你们信吗？ ”同学们个个惊得睁大了眼睛。
学生疑惑道：“倒着放还能不湿？”
张老师：“能！”
学生又动了起来。第一次失败了，第二次失败了大家再次将疑惑的目光投向张老
师，张老师回以肯定、鼓励的目光。
突然，一个学生喊了起来：“老师，我成功了！没湿！纸真的没湿！”
“老师，我也成功了！”……
趁着大家那股高兴的劲儿，张老师话锋一转：“你们还有什么疑问吗？”
“当然有了，为什么杯子倒扣在水中，杯子都被水没了，而纸却不湿？”有学生急迫地问。
张老师启发道：“大家想一想，你们最初的实验，纸为什么湿了？然后又为什么不湿呢？再 动手试一试，仔细观察。”
同学们歪着身，瞪大眼，聚精会神的反复实验着：竖着杯子倒扣在水中纸不湿；倾斜着放入 水中纸变湿：先竖着将杯子倒扣在水中，再将杯子倾斜时有气泡产生，纸变湿。
同学们跳跃起来：“原因找到了，有气泡产生说明杯中有空气，有空气占据着空间，纸才 不湿。”
质疑，主动获得知识的过程。”

【问题】
请结合材料，从教师观的角度，评析张老师的教学行为。

【答案】

张老师贯彻了新课改背景下教师观的要求，值得我们学习。
（1）从教师的角色角度看：
①教师不只是知识的传授者，更是学生学习的引导者和学生发展的促进者。教师要从过去仅作为知识传 授者这一核心角色中解放出来，成为促进学生和谐、健康、全面发展的促进者。材料中，张老师不再是知识的 灌输者，而引导学生自己做实验、通过探究得出知识，充分调动了学生的积极性和创造力，促进学生的全面 发展。
②教师要从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理 念，同时，教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法。材料 中，张老师上课让学生自己做实验，有利于学生理解教材内容；根据课程的进程不断创生新的问题情境，增加 课程内容活力，创造性地使用教材。这都很好地体现了这一点。
③教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。教师即研究者意味着教师在教学过程 中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问 题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。材料 中，张老师在备课中反思前面的教学，并进行经验总结，有利于张老师的不断进步。

（2）从教师的行为角度看：
①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。要求教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学 生。材料中，张老师面对学生的一次又一次的失败，没有否定批评学生，而是回以学生肯定的，鼓励的目光，做 到了尊重、赞赏学生。
②在对待教学上，新课程强调帮助、引导和启发。材料中，张老师对待学生的探究活动，适时地引导、启发 学生，使得学生不仅快乐地完成本课学习任务，还培养了学生进行科学实验的兴趣和探究能力。


2.材料题
刚接班的宋老师在班级上设置了一个“微语”本，要求同学们各取一个昵称，每天可以在 “微语，，本上写下自己的感想。同学们都非常兴奋，纷纷在本子上留言，坦陈进入六年级后的 心声。
一天，宋老师在“微语”本上发现一个署名为“霜美人”的留言，字里行间透出失落和伤感。 “‘霜美人，是谁呢？他（她）怎么了 ？”带着疑惑，宋老师通过一段时间的观察，对比字迹，发现 “霜美人”原来是一个大眼睛的女生——李小霜。
经了解，原来小霜自幼父母双亡，从小就由爷爷奶奶抚养，家庭拮据。但小霜学习十分努 力，成绩优秀，每年都被评为优秀学生。学习之余，她还坚持自己的业余爱好——舞蹈。
一天，宋老师对小霜说：“我刚接手咱们班，对同学们不了解，不如你当我的助手，好吗？”小 霜爽快地答应了。
在接下来的日子里，宋老师对小霜更加关注了，在生活上关心、照顾，学习上严格要求。同 时，利用班会等机会，让小霜展示舞蹈特长。慢慢地，小霜在“微语”本上的留言渐渐不再显得 忧伤了，在协助宋老师的班级工作上，她也很主动，十分负责，人也自信多了。
在学校组织的迎新年联欢会上，小霜别具创意地用报纸折叠了 一套晚礼服，在舞台上走 秀。演出很成功，小霜的脸上露出了开心的笑容。

【问题】
请结合材料，从教师职业道德的角度，评析宋老师的教育行为。

【答案】

宋老师的行为是正确的，遵循了中小学教师职*道德规范的要求。

（1）宋老师的行为体现了关爱学生的教师职业道德。“关爱学生”要求教师要关心爱护全体学生，尊重学 生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权 益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中，宋老师面对“霜美人”的特殊情况，没有放任不 管，而是在生活上关心、照顾，学习上严格要求小霜，不仅有利于良好师生关系的建立，而且做到了关心爱护学 生，对学生严慈相济，是关爱学生的师德体现。

（2）宋老师的行为体现了教书育人的教师职业道德。“教书育人”要求教师要遵循教育规律，实施素质教 育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，宋老师针对小霜的特点，利用班会等机会，鼓励她展示舞蹈特长，做到了 因材施教，有利于促进学生的全面发展，是教书育人的师德体现。

（3）宋老师的行为体现了爱岗敬业的教师职业道德。“爱岗敬业”要求教师忠诚于人民教育事业，志存高 远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷 衍塞责。材料中，宋老师从“微语”本上发现学生的问题，到比对字迹，找到学生，并认真、合理地处理，体现出 宋老师对工作的高度负责，是爱岗敬业的师德体现。    .

综上，宋老师的行为值得我们在教育过程中学习，作为一名教师，应该积极践行教师职业道德，关心爱护 每一位学生，因材施教，不断促进学生的发展。