1.目的性原则

作业的布置应有目的性，要让学生通过作业既能巩固课堂学习知识，完善知识系统，又能使思维能力得到进一步的发展。

2.针对性原则

作业的布置既要紧扣教学目标，较好地体现课堂教学要达到的目标，又要把握学生的实际学习情况，有目的地进行设计。太难会让学生无从下手，丧失学习兴趣，太容易则不能达到教学要求，都不利于学生对知识的把握。

3.趣味性原则

“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发学生的学习动机，吸引自制力还比较薄弱阶段的学生，以新颖活泼的形式呈现作业，可以让学生“胃口大开”，变“不做”为“要做”，收到事半功倍的效果。

4.层次性原则 

学生的学习水平存在一定的差异性，这就要求作业的布置要体现层次性。作业的布置，如果能做到“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”是最好的一种状态。

5.灵活性原则

作业的形式要新颖灵活、不拘一格。除了传统的手写作业外，应适当地运用口头练习（复述、讲故事等）、表演练习（小品、话剧）、实际操作（课外实验、观察、测量、制作）等多种作业形式。

6.开放性原则

新的课程标准要求大部分作业的内容应该突出开放性和探究性，也就是学生在解答问题时要有一定的思考和实践，作业答案要有一定的开放性。

1.变封闭性作业为开放性作业，调动学生的主动积极性

开放性作业是指突破书本狭小知识范围的限制而布置的作业。这种类型的作业没有统一的答案，不能单靠机械性记忆来完成，给予了学生一定的自我发挥空间，能较好地激发学生对作业的兴趣，实现开拓学生思维的教学目标。

2.变规范、统一的作业为自主的、个性化的作业

这一点主要是针对学生的个人差异和个性特长而言的，作业内容的设计、形式的要求可以给学生留下自主选择的空间，让学生在作业的进行过程中找到成就感和自豪感。

3.变独立完成的作业为合作完成的作业

新课程标准中提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式，这种学习方式应该是贯穿于整个学习过程的，在作业的布置中也应有所体现。学生面临的开放性、探究性作业越来越多，往往不是靠一个人的思维就能完成的，所以需要与他人合作，当然，合作并不一定是学生与学生之间的合作，还可以有学生与家长、学生与教师之间的合作。