在前面几个系列中，我们知道了教学评价类试题的考查角度，也摸索出了大致的答题思路。本周我们挑选出教学评价中一个较为特殊的考查角度—问题评价，来进行学习。所谓问题评价，就是给出某位老师的提出的问题，让我们评价该系列问题的科学性与合理性。那么对问题评价我们应该从哪些角度作答呢?评价的关键点又是什么呢?接下来，我们通过一道例题来帮助大家理清答题思路。

【典型例题】

1.阅读下面案例材料，对该教师的教学设计进行评析，并且给出改进方案。

某教师在讲解时差时，设计了如下问题来引导学生自主学习：

(1)某人于早晨8点15分从东八区的北京乘坐飞机起飞，飞行一小时到达东九区的东京，请问到达东京时是几时?反之，早8点15分从东京出发，到达北京时是几时?

(2)中国横跨东五区至东九区共五个时区，而全国统一采用的是东八区“北京时间”，若北京人早8点上班，位于东六区的乌鲁木齐人早上几点上班合理?

【审题思路】

(1)对教学设计的评价应该从优点和不足两个方面进行评价。

(2)对于问题的评价应该关注问题的梯度性和问题表述的科学性。

【参考答案】

(1)评价

①优点：该教师在教学中采用了自主学习法进行教学，能够发挥学生的主动性，提高学生学习的兴趣，体现学生的主体地位，符合新课标的要求，并且问题的设置层层递进，能够覆盖本课知识点。但在教学的设计上存在一些问题。

②问题：

a.教学过程太过突兀，缺乏循序渐进的引导

区时这部分内容比较复杂且容易混淆，是本节课的教学重难点。该教师直接将较复杂的区时计算抛给学生，缺乏恰当的引导和点拨，所以无法达成教学目标。

b.问题表述不准确，存在歧义

例如“到达东京是几时?”指的是“到达东京时的北京时间”还是“到达东京时的东京时间”。后面的表述存在同样的问题。

(2)改进建议

①区时的概念：采用案例教学法，列举酒店里的钟表显示不同地区的时间、中国和美国的时差等实例。让学生感知区时，明确区时的概念。

②区时的计算：采用探究法，设置问题情境，将学生分组进行计算。

2008年8月8日晚20时北京奥运会开幕式直播，纽约(西五区)的观众应该几点打开电视机观看?

老师点拨：总结区时的计算公式，区时计算应遵循“东加西减”“同减异加”的原则。

③巩固提高：

a.某人于8月6日早晨8点15分从东八区的北京乘坐飞机起飞，飞行一小时到达东九区的东京，请问到达东京时东京是几时?反之，早8点15分从东京出发，到达北京时北京是几时?

b.中国横跨东五区至东九区共五个时区，而全国统一采用的是东八区“北京时间”，若北京人早8点上班，位于东六区的乌鲁木齐人早上几点上班合理?