教师资格证--中学语文--《不自由，毋宁死》_教师资格证考试

教师资格证--中学语文--《不自由，毋宁死》

来源:师大教科文 2019-07-02

中学语文学科知识与教学能力历年试题

一波教师资格证笔试习题来袭，大家不用担心没有习题练习了，师大教科文教育小编已经为大家汇集了一些练习题，考场上不会手忙脚乱！

阅读有关文本解读的教学论文（节选），按照要求答题
从文本的意义上来说，教材的选编者与教材之间是一种解读的关系。早期的语文教材由于受当时社会气候的影响，政治色彩比较浓厚。如《麦琪的礼物》赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情，但教师却偏偏要特意强调美国下层人民生活的艰难和心酸。也就是说，过去我们是从文学与政治、社会关系上去理解艺术形象，而不能冷静地从形式、文化、审美、逻辑的层面上进行理性探讨。虽然新教材改变了政治色彩过浓的问题，但部分教师这种政治化解读文本的心理定势还没有完全消除，从而把本应生动活泼的语文课上成了干巴巴的思想道德课，使学生失去了学习语文的兴趣。
对上述观点分析不正确的是（）。
A. 语文学科的思想政治性不能等同于语文学科的人文性
B. 教材编者的解读倾向是教学简单化、机械化的根本原因
C. 教师应淡化政治化解读文本的心理定势，理性解读文本
D. 学生失去学习兴趣的原因之一是语文思想教化色彩浓厚
【答案】B
【解析】B选项对解读教材政治色彩浓厚现象的根本原因分析有误。

2.学习《我有一个梦想》是，教师使用了以下两个教学补充材料，阅读并按要求答题。
师：这名黑人妇女，正在华盛顿职业介绍会上捡拾工作介绍材料。（向学生展示相关资料一）
师：2004年10月17日，一名黑人妇女手持印有“马丁·路德·金”头像的标语牌参加集会。当天，上千名美国工人在首都华盛顿的林肯纪念堂前举行集会，要求增加工人就业机会。美国联邦调查局2005年10月发表报告称，2004年美国有9528人成为仇恨犯罪的受害者，其中53.8%与种族偏见有关，67.9%是针对黑人歧视，而犯仇恨罪的人中60.6%是白人。据统计，黑人成为仇恨犯罪受害者的可能性是白人的20倍。（向学生展示相关资料二）
对上述资料的使用分析不恰当的是（）。
A. 用数据显示美国黑人的现实生活，暗示马丁·路德·金的梦想仍未实现
B. 引入资料能够证明《我有一个梦想》的观点，可作为课文的补充依据
C. 教师积极开发课外教学资源，为学生掌握论说类文体特征奠定了基础
D. 数据和图片让学生产生直观感受，认识到美国种族歧视现象依然严重
【答案】D
【解析】D项的说法过于偏颇。

3.阅读《不自由，毋宁死》教学片段，按照要求答题。
教学《不自由·毋宁死》这篇著名的演讲词时，教师先让以为女生上台演讲，之后说：“我提三点建议。第一，刚才这位同学没有很好地使用扩音器，一个成功的演讲者，采用物理手段放大自己的声音，这是获得演讲效果的重要手段，无论什么时候都应遵守。登台演讲时，你应适当调试话筒的位置，寻找声音传播的最佳方式。第二，试图脱稿但又不能做到时，应注意使脱稿与念稿不露痕迹，用眼睛的余光扫过，自然过渡。第三，要提高临场应变能力，例如出现遗忘……这是初学演讲者经常遇到的问题，你所需要的是用非常流畅的语言讲下去，要知道听众手里并没有稿子，谁也真不知道你把稿子忘了。”
对上述教学片段分析正确的是（）。
A. 教师根据学生的表现进行指导，有针对性
B. 教师结合自身经历帮助学生总结演讲经验
C. 教师指导思路清晰，与课文内容结合紧密
D. 教师指导有助于学生把握演讲词的语言特点
【答案】A

4.阅读《祝福》的教学随笔（节选），按照要求答题。
按教材顺序，开学第一堂课就应该讲《祝福》，但对于这篇讲过不止一次的很熟悉的名篇，我却踟躇起来。我对学生说：“虽然我从假期里就开始备这篇课文，可是我还没有想清楚如何讲。”因此，我先给学生讲文言文单元，给自己更多的时间备课。
一个月过去了，临到上课，我的教学思路仍然不明晰，我当然可以设计一个“讲”得比较精彩的教案，但我首先要着眼与学生的“学”，这篇课文的参考资料浩如烟海，毫不夸张地说，仅凭我对鲁迅及这篇课文已有的理解，就可以把这篇内涵丰富、思想厚重的文章“讲”好。但是，现在我思考的不是如何“讲”好，而是如何让学生“学”好。
对上述材料体现的教学理念分析不恰当的是（）。
A. 教学设计的核心是学生的学
B. 整合资料，梳理教学思路是备课的关键
C. 教学顺序安排取决于教师备课是否充分
D. 教师要为学生的阅读实践搭建活动平台
【答案】C

5.阅读《罗密欧与朱丽叶》教学实录（节选），按照要求答题。
师：同学们，通过阅读与交流，我们看到了罗密欧与朱丽叶对爱情的执著与坚贞，他们为爱情而生，为爱情而死。正是因为这一点，罗密欧与朱丽叶这两个名字也成为忠贞爱情的象征。其实，在中外文学史上还有很多这样感人的爱情故事，你还能举个例子吗？
生1：梁山伯与祝英台的故事，最后双双化蝶，很浪漫。
生2：电影《泰坦尼克号》中男女主角的爱情故事。
生3：《白蛇传》中白素贞和许仙的爱情故事。
生4：《孔雀东南飞》中焦仲卿、刘兰芝的爱情故事。
生5：《红楼梦》中宝玉和黛玉的爱情故事。
师：大家的思维非常活跃，举了这么多鲜活的例子，这些爱情故事让我们体会到生活的幸福，主人公坚韧执著的精神鼓舞着人们去追求创造更加美好的未来，祝愿大家都拥有幸福的生活。今天的课就上到这里。
对上述教学实录分析正确的是（）。
A. 对课文内容的拓展角度相对单一，内容浮于表面
B. 引导学生拓展阅读视野，学生体验深刻，思维活跃
C. 有效调动学生的生活经验，使其获得丰富的阅读体验
D. 注重调动学生的知识积累，引导学生对文本意蕴的思考领悟
【答案】A
【解析】在教材中，教师只对爱情故事进行了拓展，而未对造成罗密欧与朱丽叶爱情悲剧的深层原因进行探讨，因此，拓展角度相对单一，内容浮于表面，A项说法正确。材料中的教师并没有引导学生拓展阅读视野，只是让学生列举了几个爱情故事，且不能达到让“学生体验深刻”的程度。故B项说法错误。C项，材料中并未体现“有效调动学生的生活经验”。D项，材料中教师并未引导学生对文本意蕴进行思考领悟。